Частота и продолжительность уроков. Как и на что это влияет

Сначала ученица занимается меньше минимальной нормы, объясняя это своей загруженностью на работе. Потом она занимается еще меньше, объясняя тем, что она в отпуске, а значит, на отдыхе…

Если ученица занимается всего 2 раза в неделю по 60 мин, а потом сокращает частоту занятий до одного занятия в неделю, оставляя все те же 60 мин, то это в 3
Читать дальше →

Ученица передумала заниматься почти в последний момент

Молодая женщина обратилась к репетитору английского языка за индивидуальными уроками. У нее был вполне серьезный настрой, так как в первый же день обращения они уже все обговорили и назначили дату первого занятия.
До занятия оставалось 3 дня и репетитор, как ответственный человек, тщательно готовился к уроку, подобрал материалы, продумал само
Читать дальше →

«Вы можете повторить? Я прослушала»

Типичная ситуация, когда преподаватель что-то говорит ученице, а она не слушает. Это можно легко узнать, просто попросив ученицу повторить сказанное или объяснить своими словами и ответом будет «Вы можете повторить? Я прослушала». Непонятно для кого и зачем он старается, кому все объясняет? Ведь ученица слышит, что преподаватель ей что-то говорит,
Читать дальше →

У кого сильнее память?

Крайне неприятно, когда ученица пытается уверить репетитора в том, что он ранее говорил одно, в то время, когда он говорил прямо противоположное. И в качестве опоры своим доводам приводит записи в своей тетради. То есть по ее мнению, преподаватели должны больше доверять не себе, а тому, что ученица записала в свою тетрадь? Бывает, что преподаватели
Читать дальше →

Активное погружение в отдых

Ученица постоянно не выполняет домашнее задание по иностранному языку в полном объеме, хотя объем этих заданий не большой, а перерыв между занятиями как раз большой – есть время для самостоятельной работы.
Ученица уезжает в отпуск на 2 месяца и у преподавателя возникает надежда, что теперь у нее появится больше свободного времени для домашних
Читать дальше →

Почему ученики не записывают ДЗ

ДЗ нужно непременно записывать на доске, если занятия очные и в чате, если дистанционно. Это необходимо, если преподаватель хочет, чтобы ученик сделал это задание. Когда преподаватель устно дает задание, многие ученики его не записывают, несмотря на то, что он просит его записать. И если даже он очень подробно объясняет, что и как делать, приводит
Читать дальше →

Учительница лезет к студентам с личными просьбами

Преподаватели Вузов не должны злоупотреблять и использовать студентов для своих личных поручений, тем более в урочное время. Это нарушение и дискредитация учебного заведения. Вот к примеру, один такой случай: Преподаватель грамматики обращается ко мне с личной просьбой и просит во время ее пары куда-то поехать и привезти ей что-то. При этом говорит
Читать дальше →

Ученик говорит, что не ничего понял

Преподаватель что-то объясняет ученику, однако после этого ученик говорит, что не понял. Может преподаватель плохо объяснил? — Все проще и банальнее… Чаще всего ученик просто невнимательно слушал объяснения или вовсе не слушал, а был занят чем-то другим или просто отвлекся. Чтобы слышать, нужно слушать, т.е. прилагать некоторые усилия, например,
Читать дальше →

Внимательность на уроке – необходимое условие

В качестве предисловия приведем отрывок из кинофильма «тайна железной двери». Идет урок. Учительница замечает, что двое приятелей разговаривают и не слушают. Тогда она обращается к одному из них и просит повторить, что она только что сказала. Ученик не может повторить и учительница говорит «ставлю тебе 2 за невнимательность». – Это, конечно,
Читать дальше →

Ин. Яз. Навык говорения и понимания на слух

Навык говорения и понимания на слух – самый важный навык, который приходит со временем, через практику. Ученица заявляет своему преподавателю иностранного языка, мол, ей не с кем общаться, намекая на то, что он с ней не общается, из-за чего она не очень умеет говорить. При этом она всегда отчаянно сопротивлялась многочисленным и настойчивым
Читать дальше →