Ученик не утруждает себя

Пример неадекватного обращения к преподавателю за индивидуальными уроками.
Незнакомец: «здравствуйте, виктор, подскажите пожалуйста, как выглядит программа обучения».
— Подобные обращения даже открывать и читать не стоит. Обращение к учителю с маленькой буквы, после чего не следует извинение или исправление. Начало предложения тоже с маленькой
Читать дальше →

«Вы можете повторить? Я прослушала»

Типичная ситуация, когда преподаватель что-то говорит ученице, а она не слушает. Это можно легко узнать, просто попросив ученицу повторить сказанное или объяснить своими словами и ответом будет «Вы можете повторить? Я прослушала». Непонятно для кого и зачем он старается, кому все объясняет? Ведь ученица слышит, что преподаватель ей что-то говорит,
Читать дальше →

У кого сильнее память?

Крайне неприятно, когда ученица пытается уверить репетитора в том, что он ранее говорил одно, в то время, когда он говорил прямо противоположное. И в качестве опоры своим доводам приводит записи в своей тетради. То есть по ее мнению, преподаватели должны больше доверять не себе, а тому, что ученица записала в свою тетрадь? Бывает, что преподаватели
Читать дальше →

Активное погружение в отдых

Ученица постоянно не выполняет домашнее задание по иностранному языку в полном объеме, хотя объем этих заданий не большой, а перерыв между занятиями как раз большой – есть время для самостоятельной работы.
Ученица уезжает в отпуск на 2 месяца и у преподавателя возникает надежда, что теперь у нее появится больше свободного времени для домашних
Читать дальше →

Почему ученики не записывают ДЗ

ДЗ нужно непременно записывать на доске, если занятия очные и в чате, если дистанционно. Это необходимо, если преподаватель хочет, чтобы ученик сделал это задание. Когда преподаватель устно дает задание, многие ученики его не записывают, несмотря на то, что он просит его записать. И если даже он очень подробно объясняет, что и как делать, приводит
Читать дальше →

Ученик говорит, что не ничего понял

Преподаватель что-то объясняет ученику, однако после этого ученик говорит, что не понял. Может преподаватель плохо объяснил? — Все проще и банальнее… Чаще всего ученик просто невнимательно слушал объяснения или вовсе не слушал, а был занят чем-то другим или просто отвлекся. Чтобы слышать, нужно слушать, т.е. прилагать некоторые усилия, например,
Читать дальше →

Внимательность на уроке – необходимое условие

В качестве предисловия приведем отрывок из кинофильма «тайна железной двери». Идет урок. Учительница замечает, что двое приятелей разговаривают и не слушают. Тогда она обращается к одному из них и просит повторить, что она только что сказала. Ученик не может повторить и учительница говорит «ставлю тебе 2 за невнимательность». – Это, конечно,
Читать дальше →

Долгие перерывы в занятиях

Почему настоятельно не рекомендуется делать долгие перерывы при изучении иностранного языка: От длительных перерывов страдают и учебный процесс, и сам ученик, и преподаватель. Без практики происходит отвыкание от предмета, забывание, утрата речевых умений и навыков. И чем дольше длится перерыв, тем потом труднее ученику снова погружаться в учебный
Читать дальше →

Я буду учить язык самостоятельно

Семья переехала жить за границу. Разумеется, встал вопрос об изучении иностранного языка. Жена нашла преподавателя и предложила мужу заниматься вместе, на что он ответил отказом со словами «я буду учить самостоятельно».
Прошло время. Его жена выучила язык и даже сдала международный экзамен. А ее муж так и не освоил язык. Время было упущено.
Читать дальше →

Урок на улице

Отзанимавшись ползанятия с преподавателем по Скайпу, ученица решила его прервать из-за плохой слышимости, хотя в распоряжении ученицы оставалось еще 30 минут. Причина плохой слышимости – ученица решила заниматься не дома, а на улице. Заниматься нормально было проблематично, поэтому она изъявила желание прервать занятие, сделать домашнее задание и
Читать дальше →