Вопросы школьнику-подростку, который плохо учится и прогуливает.
Ребенок отвечает на вопросы и записывает ответы в тетрадь, потом читает, и перечитывает спустя месяц, затем — пару месяцев, через полгода. Или родитель задает вопросы и записывает ответы ребенка в тетрадь.
Такие вопросы помогают школьнику хоть немного задуматься о том, что с ним
Читать дальше →

На индивидуальном уроке иностранного языка преподаватель начал тему Переписки. Цель – научить писать письма, смс, иные сообщения и отвечать на них. Однако эта тема не вызвала энтузиазма у взрослой ученицы и та попросила сосредоточится на проработке с ней грамматических тем. — Делать нечего, пришлось оставить эту тему неотработанной и переключиться
Читать дальше →

Во время изучения иностранного языка ученику приходится делать множество заданий и упражнений. Одни ему нравятся, и он их выполняет с удовольствием, другие – нет. Одни ученики делают все и без лишних вопросов, а другие начинают сразу вставать на дыбы, если задание им кажется неинтересным, неактуальным, слишком простым или наоборот, слишком сложным.
Читать дальше →

Ученица 5 класса на индивидуальном занятии по иностранному языку с репетитором. Преподаватель спрашивает что было задано в школе. Ученица отвечает и добавляет, что оно уже сделано, проверено и выставлена оценка. Поскольку в иностранном языке важную роль играет закрепление, повторение, он попросил прочитать вслух это уже проверенное задание, заодно
Читать дальше →

Незнание и непонимание методики учеником, а также того, как вообще осуществляется обучение иностранному языку, является существенным препятствием для преподавателя во время учебного процесса.
Казалось бы, зачем ученику разбираться в методиках, в методах обучения, ведь это прерогатива учителя? – Все так. Однако, ученик, который ничего в этом не
Читать дальше →