Пример заведомого обмана преподавателя

Пример заведомого обмана преподавателя иностранного языка с целью отнять у него как можно больше времени, а также с целью привлечения внимания к своей персоне, которая оказывает определенного рода услуги:
Незнакомка: здравствуйте)
можно на занятия записаться?
Преподаватель: Здравствуйте! Да, конечно можно. Какой у Вас языковой уровень на данный
Читать дальше →

Ученик не утруждает себя

Пример неадекватного обращения к преподавателю за индивидуальными уроками.
Незнакомец: «здравствуйте, виктор, подскажите пожалуйста, как выглядит программа обучения».
— Подобные обращения даже открывать и читать не стоит. Обращение к учителю с маленькой буквы, после чего не следует извинение или исправление. Начало предложения тоже с маленькой
Читать дальше →

Про зевоту ученицы

Как объяснить поведение ученицы, которая во время индивидуального урока не просто зевает, но зевает в голос, громко, как бы нарочито, протяжно, вальяжно, даже не пытаясь скрыть это, и как-то затушевать? И при этом даже не извиняется. Что это? Распущенность? Невоспитанность? Вызов? Девиантное поведение? Может ей просто неинтересен урок? Зевота,
Читать дальше →

Поиск «своего» преподавателя

Одна женщина обратилась к преподавателю иностранного языка за индивидуальными уроками. Ее интересовала стоимость и продолжительность. Практика показывает, что когда у ученицы серьезные намерения, она не начинает с вопроса о стоимости, а задаёт его в последнюю очередь. А начинает с рассказа о себе и целях изучения языка.
Преподаватель ответил на ее
Читать дальше →

Ученица игнорирует домашние задания

На индивидуальном уроке иностранного языка преподаватель начал тему Переписки. Цель – научить писать письма, смс, иные сообщения и отвечать на них. Однако эта тема не вызвала энтузиазма у взрослой ученицы и та попросила сосредоточится на проработке с ней грамматических тем. — Делать нечего, пришлось оставить эту тему неотработанной и переключиться
Читать дальше →

Ученица спорит с учителем

Во время изучения иностранного языка ученику приходится делать множество заданий и упражнений. Одни ему нравятся, и он их выполняет с удовольствием, другие – нет. Одни ученики делают все и без лишних вопросов, а другие начинают сразу вставать на дыбы, если задание им кажется неинтересным, неактуальным, слишком простым или наоборот, слишком сложным.
Читать дальше →

Формалистский подход к учебе

Ученица 5 класса на индивидуальном занятии по иностранному языку с репетитором. Преподаватель спрашивает что было задано в школе. Ученица отвечает и добавляет, что оно уже сделано, проверено и выставлена оценка. Поскольку в иностранном языке важную роль играет закрепление, повторение, он попросил прочитать вслух это уже проверенное задание, заодно
Читать дальше →

Ученица навязывает свое видение

Незнание и непонимание методики учеником, а также того, как вообще осуществляется обучение иностранному языку, является существенным препятствием для преподавателя во время учебного процесса.
Казалось бы, зачем ученику разбираться в методиках, в методах обучения, ведь это прерогатива учителя? – Все так. Однако, ученик, который ничего в этом не
Читать дальше →

Ученица в сомнении

Потенциальная ученица обратилась к преподавателю иностранного языка по поводу индивидуальных уроков. Учитель ей все подробно рассказал, на что девушка ответила «Здорово, впринципе все нравится
Еще не уверена точно хочу ли я изучать испанский
Я никогда его не изучала
Первое занятие оно бесплатное?»
— Казалось бы, учителю представилась
Читать дальше →

В поисках репетитора

Есть категория учениц, которых постоянно что-то не устраивает и которые тратят много времени и энергии не на сами занятия, а на поиск лучшего преподавателя-репетитора. Приведем пример: к репетитору иностранного языка обратилась женщина за индивидуальными уроками. Ее интересовала стоимость и продолжительность урока. Репетитор ответил на все ее
Читать дальше →